Step to Wellness

在遊戲室中，發現星宇特別愛聆聽維他奶的廣告歌 <stand by me> 。每次聽到歌詞說到「你的真摯使我沒疲累」又或是「 stand by me 」時，便哈哈哈地笑出來！從前，他即使笑，也是無聲的笑。所以對於星宇來說，能笑出聲，已是他一大突破！ 除了錄製故事外，獲得三位與我一起修讀輔導學碩士的同學的支持和鼓勵，我便和他們一起錄了 <stand by me> 這首歌。心裏期待著星宇聽到錄音後的回應。也感謝同行者傻傻的陪我做這傻事。 翌日早上八時已收到星宇的錄音回應！背景聲音很嘈雜，原來他在地鐵車上錄音呢！以往他錄音的場所只局限在家中。但 <stand by me> 這首歌的吸引力，讓他急不及待要馬上便在街上回應了。這是他另一大突破呢！ 看見他一小步一小步的成長，真的很感動呢！當中需要的是耐性、堅持、愛心、信心和策略。我們不能期望他馬上便流利順暢地和人互動說話，但我們可以陪隨他一小步一小步地踏上說話楷梯。輔導，不只局限在輔導室，還可以發生在生活每個細節中。

有選擇性緘默症的兒童，有一個特徵，便是害怕被人看見他和聽到他說話， 那種恐懼大得讓他無法在特定的地方和人面前說話。 故此，以＜互相錄音遊戲＞的方式，邀請兒童看過錄製故事後，錄音給我聽，分享看完故事後的感受、想法和疑問。以錄音來回應，可減低兒童的焦慮感覺，給予兒童空間和時間去計劃自己要說的話。用遊戲和故事方式進行，可讓事情變得有趣，而非專注在他未能說話的限制，減低他的防禦心理。 錄製故事時，選用了＜大頭安＞ ( 由頭大身小的可愛公仔來扮演 ) 作為主角。大頭安和孩子一樣欠缺說話的勇氣，希望藉此引起孩子的共嗚，能更代入故事主角的角色。故事中帶出了孩子在學校中會面對的情況，如： 老師請孩子答問題時，孩子呆著了，感到焦慮，不知如何是好，大頭安便發揮創意，以非語言的方式來回答老師。然後，再按著孩子的錄音回應，看他感興趣的部分或是他日常生活中正關注著的事情，來調節故事劇情的發展。有趣的是，故事劇情和孩子的生活相緊扣和互相呼應著。當故事中也加入一位好朋友＜小光＞ ( 由馬騮仔來扮演 ) ，孩子的生活中，也慢慢起了如故事劇情般的變化。孩子身邊開始出現能夠和他在耳邊說話的朋友，他能夠鼓起勇氣和特定的幾位同學說話互動。 一次一小步，當孩子已掌握一個階段，便助他步進下個階段吧。 不要在孩子未預備好時，太心急要進到下一階段，也不要讓他停留在同一階段太久呢。 所以，到適合時候，我便用了一個較為冒險的方法來協助孩子接受自己的聲音。便是剪輯孩子的聲音成為故事的主角。當收集到足夠孩子的錄音回應後，便可以加以剪輯組織成一個新的故事，以孩子的聲音來說故事。星宇剛剛聽到自己聲音時有迴避和害怕的反應（如：蓋上耳朵，走回房間），可是堅持去給孩子聽，他便會慢慢習慣和能接受自己的聲音呢！ 以錄音回應故事，打開他緊閉的口和撫平他顫抖的心。第一次聽到他從錄音傳來的聲音，那刻感受實在難以形容。笑中，帶淚。忍不住，站在街上，嘻嘻嘻的由心裏笑了出來，同時眼角也泛起感動幸福的淚光。 星宇，你知道嗎？ 黃姑娘打從心底很欣賞你！我為著你存蓄夠足夠勇氣而興奮感動！ 是你，讓我體會到，自己能夠說話，能夠按著內心去表達自己，想說便說，想笑便笑，想行便行，是一種幸福！ 是你，讓我練習耐性、學習接納、突破限制、相信人內藏著無比的潛力。 是你，讓我深深的領會到，輔導是無界限，無特定地方，無特定形式。

除了不安的遊戲主題外，星宇的遊戲中還會呈現和口部相關的主題。例如，有一節的輔導時間，他以泥膠造了很多食物。然後把他們一一由嘴的位置往下送到外套的袋口裏，意味著把食物全都吞進肚子裏。話語就如同食物般被吞進肚子裏，無法說出口。 另外，他又很害怕遊戲室中有巨大嘴巴的鱷魚不倒翁。他害怕得躲在我的身後，並尖叫了出來！嘴巴對他具有威脅性。這是他懼怕的事情，同時，若他能面對的話，那便能成為他的成功經驗，提升他的能力感和自信心！每件事情，也像一粒立體的骰子般，是有多個角度。 但當然，不是要他馬上便能克服恐懼的事情，這只會讓他更感焦慮和害怕，不再願意面對。要一小步一小步的轉變。怎樣做好呢… 孩子的世界豐有創意，就讓我也代入孩子的幻想世界吧！和他一起化身為勇士，以手工紙捲成魔法棒。一人拿著一支魔法棒，我先站在他前頭，用魔法棒離遠指著鱷魚先生，發出「 bu 」的聲音。他看見我這樣做時，也顫顫驚驚的舉起他的魔法棒指向鱷魚先生。緊接著，我再發出「 bu 」、「 bu 」、「 bu 」的聲音，星宇也鼓起勇氣跟著的發出「 bu 」、「 bu 」、「 bu 」！他能發出聲音了！然後，我拿著魔法棒攻擊鱷魚先生。孩子起初也躲在我身後攻擊，但後來他的勇氣逐漸累積，變成他站在我前方攻擊他呢！更發出不同的聲音來攻擊鱷魚先生！ 下一節遊戲治療時段時，孩子更拿起波來擲向鱷魚先生！他一邊擲，我一邊蹲在地上，化身為鱷魚先生在說：「好痛啊！你人仔細細，原來好大力！」。最後，鱷魚先生倒下來了，便楚楚可憐地說：「我以後都唔敢蝦你啦！因為你好大隻，好有力量啊！」孩子開心地原地跳著和拍手。 孩子由被動轉為主動去面對鱷魚先生。其實鱷魚先生的嘴巴，也代表了一直伴著他成長的選擇性緘默症。一直長大，身邊人開始對他不再抱有能夠說話的期望，把他的身份等同了選擇性緘默症。透過鱷魚先生，把問題外化，把孩子和問題分開，他不再等於選擇性緘默症，更能夠憑著自己力量來克服他呢！ 在那次以後，聽他媽媽說，他在家外的地方，如士多，學校門，也開始能輕聲說話了。

在遊戲治療中，玩具是孩子的詞語，遊戲是孩子的嘴巴。 星宇開始能更自在地於遊戲治療室中探索空間和玩具，也更開放地探索和表達自己的內心世界。在他的遊戲中，呈現了一些較為突出的遊戲主題。一是不安，二是和口部有關的遊戲。 交通意外是在他的遊戲中最常出現的主題，在好幾次輔導節數也呈現出類近的情景。當孩子內心的需要未被滿足，情緒未被完整地抒發掉時，類近的遊戲主題便會重覆出現。這呈現出他對世界感到的恐懼和不安。及後，他又用車踐過公仔，再用兩隻小手指放在公仔的眼睛上，把小手指滑下來，代表眼淚在徐徐落下。星宇把自己投射在公仔身上，藉公仔訴說自己悲傷的心情。他壓抑多年的焦慮不安情緒，藉此獲得抒發。 往後有一次遊戲治療中，同是交通意外的主題，不同的是，消防車來到了，並展開雲梯來拯救受了傷的乘客。自那次後，交通意外的情景不再出現了，因為他也經歷了自我療癒的歷程。當情緒在遊戲治療室抒發出來，而輔導員又接納他的情緒，並如鏡子般反映他的內心需要和感受，孩子心中的結便會慢慢解開。 加上家長在家多實踐反映星宇的感受後，他由不會表達自己到向媽媽表達：「我想俾錢乞丐呢」、「鄰座的同學今天沒上學，可以替我打給老師問他情況嗎」，「我掛住婆婆」，也發揮著這年齡孩子的十萬個為什麼好奇心和細緻觀察力，讓他在出門時會問這問那。家長始發現星宇有美好的特質，他是個滿有愛心，有敏銳觀察力和具豐富創造力及好奇心的活潑孩子呢！有很多有選擇性緘默症的孩子嘴裏說不出，心裏卻藏著無比的愛、關懷和溫柔！ 每個微小進步也加以肯定、鼓勵、欣賞，孩子的信心、力量和喜悅便會一點一滴地累積起來。 無論如何，常存盼望。

星宇，一位有選擇性緘默症的小男孩，無法在家庭以外的地方用說話表達出自己的感受和想法。但溝通，不局限於說話。在遊戲治療室中，用了好幾節時間，建立起讓孩子感到信任、安全和被接納的關係後…… 他從不敢與我有眼神接觸，到嘗試隔著透明的物件來偷偷看我。他狀似拿著巴士在仔細端詳，但其實他從巴士透明的窗中偷偷看我，希望測試一下我的反應，若果我能通過他的測試，他的勇氣便增加了一級，繼而一小步一小步地作出更多的嘗試。 下一節，他把透明膠盒子的玩具倒得一地也是，想測試一下我是否真的接納他。接著，他便把透明膠盒子倒轉過來，蓋著自己的頭。隔著透明膠盒子，可減低他和別人有眼神接觸時的威嚇感。他能夠直視我了！自從那次的突破後，他能夠不隔著物件，如正常小孩子般和我有眼神接觸了！不閃縮，不畏懼，有時還會有無聲的微笑。他也慢慢把繃緊的身體放鬆，不只立正在一個小小的方格中，他在遊戲室中活動的範疇擴展了，後來更活潑地在遊戲室中跑跑跳跳。 小貼士 和有選擇性緘默症的孩子一起製作面具帶在面上和他玩時，說不定他會因為你無法看見他的嘴巴在說話，而減怟焦慮，發出聲音呢！

小男孩首次到訪遊戲治療室，由媽媽拖著走進來。小男孩躲在母親身後，緊抱著媽媽的手。我蹲下來，輕聲跟他說：「星宇，我是黃姑娘啊。逢星期三，你放學後的這段時間，便是我們在遊戲室見面的時間了。這段時間，你可以做自己想做的事情呢。」 媽媽走去看地上的玩具，然後跟星宇說：「這邊有很多款玩具車啊。還有你最喜歡的巴士呢。過來玩啊！」一般來說孩子會在這時看一看我，或是走到玩具旁看看，又或會問我問題。但是星宇立正著，好像被冰封著，身體動作疆硬了，只是偶然緊張地撥弄著身上外套的扭扣，面上空白的表情、緊抿著的嘴唇和空洞的眼神好像在告訴我：「我被很驚嚇的事情嚇得呆著了。」這個狀況維持了五分鐘，即使媽媽怎樣做怎樣說也無法吸引孩子走到玩具旁，甚或稍微動一動身體。媽媽退出房間後，我搬了張椅子，坐在他身旁， 試著讓他感到這個空間是接納他的：「星宇，知道你第一次進來這間遊戲室，會感到陌生和緊張呢。如果你只是想站著的話，我會在這兒一直陪著你。」靜默無聲。「星宇，這個空間，這段時間是屬於你的。你可以做自己想做的。」他連眼珠也沒有滾動過一下。但時間又過了幾分鐘，看見他身體開始前後微微搖晃了。「星宇，我看見你好像有點疲累。若果覺得疲累的話，你可以坐在這張椅子，又或是坐在地上呢。」星宇沒有回答，但緩慢地坐在椅子上了。 星宇雙眼一直瞪著那箱用透明膠盒子裝著的玩具車，但眼神中，表情裏，不帶任何情感，沒有期待，沒有興趣，沒有不滿，沒有悲傷，只有空洞。我試著反映他的內心：「我看見你看著那箱玩具車，如果你想玩的話，可以玩。」同樣，緊抿著嘴唇，無語。「你如果覺得那箱玩具車很重，拿不起的話，我可以和你拿過來玩呢。」他點頭。終於，他給我第一個回應。把那箱玩具車拿到枱上後，他便用剩餘的三十五分鐘時間來把車子由枱的左面推至右面，再把車子由枱的右面推回左面，來來回回的，沒有發出一絲聲音，沒有一點的眼神接觸，沒有任何表情流露在面上。我只有努力地默默地在旁陪伴支持著。我按捺著自己的疑問，不提問，不引導他在遊戲治療室的發展方向。只是描述著他所做的：「我看見你把車子推著呢。」「車子開車了！」「車子在轉彎。」「這輛紅色的車子和黃色的車子快相撞了。」讓他感受我在努力了解他，進入他的世界，而非硬把他帶到我的世界。 五十分鐘的遊戲治療時間，沒有半點對話交流，沒有半點眼神接觸。遊戲治療結束後，陳太眉頭深鎖地問我：「兒子除了選擇性緘默症外，還會是自閉症