Step to Wellness

【能以說話來表達情緒，總好過無聲的哭泣】 到達家中，他吃 KFC ，我們邊吃邊玩邊說笑，食物具有滋養性的作用，讓他邊吃邊說話，能夠營造個更輕鬆安全的氣氛呢。向他表示欣賞，總結他的進步以鞏固他的轉變。也讓他了解輔導關係要結束了。他縱然嘴裏說唔開心，說唔捨得，說唔准我見其他小朋友，但我為到他能用言語來表達自己的不快樂而感到很開心呢！從前，他只能用身體語言，拉扯別人的衣服，坐到媽媽腿上，緊鎖的眉頭來表達自己的傷心和憤怒。此刻，他突破了， 能夠有勇氣把自己的情緒和內心感受直接用嘴巴說出來。這有助他更好地抒發情緒呢。反映了他的感受，最終他也願意送我離開。嘴巴也沒有因為離開家這個最安全的地方而再次封上。 希望你在新學年可以開展新生活！我相信這兒的結束，會是星宇你美好的新開始！

在孩子的世界，遊戲和玩具也有象徵意義。一塊石頭，對成人來說就只是一塊石頭；一塊石頭，在孩子的世界或許代表一架飛機，又或許代表一粒子彈！ 孩子說喜歡相中的晴天娃娃。晴天娃娃的象徵意義是可以為小朋友帶來快樂，希望和勇氣。我請孩子和父母一起用布，棉花，繩子和 Marker 做一個送給自己！由孩子自己製作有象徵意義的物品，為物品命名和賦予生命，便可以成為孩子重要的支持力量呢！即使輔導關係結束，晴天娃娃也可以繼續鞏固和延伸在輔導過程中獲得過的正向經驗和力量。

【有讓他自豪的事情和作品，孩子便會想自發說話】 上了 shuttle bus ，跟他邊說笑邊玩（是我獨個兒在說笑而已），他由抿著嘴笑到笑出聲來！ 聽到他的笑聲，便知方向正確了。 不久，他更自己主動說：「我家有滑板車！」、「我今天上午返了學校啊！」 （加以分析孩子的說話，便可了解他在到那一級的說話階梯，並為他進到下一級作更好的引導和預備。主動說話，比起我一問他一答的回應好；說出完整句子，比說單字好）。 隨著我們一來一回的對話，他已回復到原本的聲線和聲量了（他原本是可以很活潑可愛自信地說話，只是恐懼奪走了他的聲線）。 如果可以的話，盡量以孩子主導的方向來說話，尊重和接納他的表達，他便會很喜歡地說個不停了！ 反之，若果跟他說話只為了取得自己想要的資訊來問話（如：你今天返學做了什麼？你為什麽不願意說話啊？），那便難以協助他爬上說話的階梯了。

【創造提升孩子掌控感的經驗，放鬆身體，繼而放下心理防衛】 放下自己 「成人」的身份和形象，在街上 跟他玩起 「 躲貓貓 」 來熱身 。 這個孩子，特別喜歡 「 躲貓貓 」 遊戲 帶來的刺激感和掌控感。 因為他能控制自己什麼時候可以讓我見到。若他不想讓我看見時，又可躲起來。一會兒， 他 身體便 放鬆 了 ，不 需再 躲在工人 姐姐 身後 ， 能 夠 自己走在前頭， 帶領我們走去搭 shuttle bus 回家了！可見，這個孩子很需要熱身和走動來放鬆自己呢，有時需要長一點時間，有時需要短一點，但記緊要給予耐性和信心呢。

【為輔導關係畫上句號．抽取可以借鑒的經驗】 感謝星宇爸爸鼓勵和邀請我在 Blog 中把星宇故事記下，抽取可以借鑒的經驗，讓其他父母 、老師和學校社工可以對孩子有更多的認識。 為了鞏固轉變，確認孩子已擴展 了 說話的範圍及做個 清晰又 完整的 終結 ( 在輔導中，不要無聲無色的結束，特別是對有分離焦慮 或 有被遺棄感的孩子 ) ，今天相約孩子及工人姐姐在地鐵站回合。 【把輔導變成有趣好玩的事】 頭兩 分鐘 ，孩子 也躲在工人姐姐背後。 心中的魔鬼說道： 「 又 要 退回原點 吧！ 」但是天使很快便擊敗魔鬼：「要 加點耐性和信心 啊， 最重要是保持那份正能量和創造力，把輔導變成有趣好玩的事 ！一個人的成長，不是一條向上的直線，而是有時起，有時跌的曲線。即使此刻在低谷，說不定下一刻便反彈上升呢！ 」

晚飯過後，孩子和父母一起送我到巴士站。離開家，走到街上，孩子會又變得沉默起來嗎？「頭先啊，你走到半路，站在這兒不願進屋！我被蚊咬了，你看！」孩子又繼續說笑：「不過，曬下太陽都好，有維他命ｃ啊！」哈哈，孩子克服了說話的恐懼了。 到巴士站道別了。父母和我看著興奮雀躍又繃繃跳的孩子在說個不停，讓我們哭笑不得。父母眼睛閃爍著感動的眼神：「這是用多少錢也買不到的！」 「看著孩子現在的轉變，擁有的自由快樂，所帶來的感動，用多少錢也買不到！」 我的眼裏，相信也在閃爍著那份無比的感動，讓我的淚水爭點便要湧出來。枱頭，看見一大片很漂亮的星空。就如孩子的名字，星宇一樣，願你活得如星星般閃耀，世界如宇宙般遼闊。 每個微少的進步，就像一顆又一顆星星相連在一起，成為了一片很大的星海。

晚上，父母下班回家了！孩子仍然是雀躍地說個不停。（從前，環境人物稍微有小小變動，他便會在迅間退縮，變成另一個人似的）他更說：「我想和你過夜呀，我地一齊訓啊。」父母聽後，當然感到不好意思和驚訝啦！連忘要禁止孩子說話。他這個年紀，說要和別人「一起訓」，其實是沒有大人世界的那種想法呢。孩子的說話，不是靠字面來解釋。他意思是希望我可以多點陪著他，表示著喜歡和我相處。反映了他的感受，讓他知道我接收到他的好意，然後，才引導他用另一些方式表達，便可以了。否則，他會覺得自己一說這些話，便能引起大人對他的注意，而覺得很「好玩」，反而想再繼續說更多次呢！又或是，他背後的心意未被我們反映出來，他便會像個阿伯般，喋喋不休地重覆又重覆地說，直至我們接收到他的真正意思。 【 Same words, different meanings. 】

和孩子一起看大頭安在新學校的影片，和他玩起「記憶遊戲」，來配對出不同老師的姓名和任教科目。過程中，讓他感到學校是個有趣的環境，老師是友善親切的。很開心聽到他說，「我很喜歡班主任，她好得意，像我的大家姐。」（他前天看影片時，才說過他不喜歡班主任。可見，孩子對人的印象，經過接觸，是可以轉變的！別被他這刻說的負面說話，以影響了我們如何看待他。有些時候，那些讓你感到憤怒和不快的說話和行為，只是他一個自我保護的方式。）

漸漸地，孩子的聲線和聲量也能回復到他原本的樣子了！恐懼怪獸，離他遠了。傾談中，知道孩子最近有看怪獸大學，那我便隨機地拿起大頭安布偶和自己畫的恐懼怪獸，說起「恐懼怪獸和大頭安的故事」。有一隻恐懼怪獸，就像怪獸大學中的怪獸一樣，很喜歡收集孩子被驚嚇後的尖叫聲。一天，大頭安在睡覺時被驚嚇專員嚇得彈起來，「啊！」。大頭安翌日醒來，坐著校車回校（這時，孩子把他心愛的玩具車駛來，參與在故事中），大頭安從此變得沉默了。孩子又把玩具車駛來，接載大頭安回家。告訴他這個故事，就是「大頭安生活日記」的前傳，就像怪獸大學是怪獸公司的前傳一樣。現在，大頭安已不再怕恐懼怪獸了，因為他擁有勇氣，恐懼怪獸很難靠近他。（這是外化問題和內化力量的做法，幫助孩子把自己和問題分開來，也提升他內在的力量）大頭安從前會怕的東西，現在也不怕了。入黑，他有勇氣獨自走在家人前頭，還在跳樓梯，不再要死捉著父母手不放，不敢走路。到外地旅行，他願意嘗試新事物，新食物，不再只留在酒店房和吃杯面。參加起跆拳道班和珠心算班，還自豪地表演起來，不再走到課室，便害怕得要調頭走回家了。也有勇氣開口說話，想笑便哈哈大笑，想跳便手舞足蹈地跳，不再連笑也不發聲音了。

然後，他又提出想拿相機拍下他做的「停車場」，他很喜歡拿著相機拍攝自己的「作品」。對於這個孩子，能有勇氣，用說話提出要求，可不是一件容易的事呢。「你可以以你喜歡的方式來拍攝，而每次只可拍十張照片。」對於某些孩子來說，給他相機，讓他拿著拍攝，便能增加他的掌控感。他的世界中，很多事情也不受自己控制，而不說話是他唯一能控制到的事情。所以，便要製造經驗，讓他體會到有別的事情也能提升他的掌控感。拍攝自己的作品，無形中提升了他的自豪和自信。給予特權，也給予適當的限制。讓他練習收放自如地運用自己的權利和責任，在自己作決定中，獲取責任感。

來來回回，跑得上氣不接下氣的他，透過身體和說話把心中洶湧澎湃的想法和情緒釋放出來。他終於也停了下來，坐了在我的對面，投入到另一個角色中：「以下係一節新聞報道。」我便再次轉換角色，做起電視機前的觀眾，聽著「新聞報道員」報道新聞。他把在遊戲室中上演了很多很多篇的「交通意外」以「新聞報道」方式演繹出來！他能把心中恐懼用嘴巴說出了！