家、校、孩子 聯手面對恐懼怪獸

孩子原本是懂得說話，發音也準確，只是：

● 未有適合的事／地／人讓他能安心去說話。

● 受恐懼籠罩著原本美好的特質。

恐懼，就像是：

● 肉眼看不見的怪獸，隨時隨地會出現在孩子身邊。

● 孩子和別人中間的第三者，甚至已有了他的生命，控制著，折磨著，威脅著孩子及孩子與人的關係。

恐懼怪獸的出現會讓孩子有生命受到威脅的恐懼感，以致：

● 全身發抖／身體僵硬

● 汗流不已／手心冰冷

● 表情空白／笑和哭時也不會發出聲音

● 不和人有眼神接觸

● 喉嚨氣管收縮／不能在家中家人以外的地方／人物說話

● 孩子在不說話中獲得主控感

● 孩子以為可以用不說話能控制恐懼和保護自己

恐懼的勢力範疇不單局限在說話，更擴散到孩子的學習／社交生活，讓孩子害怕：

● 被人聽到看見他說話

● 聽到很大聲的聲音

● 和其他人接觸／稍為不友善的成人／具權威的人士

● 嘗試新的食物／事物

● 到新的地方／去旅行／在黑夜中行樓梯

孩子的努力，有如在蜜糖中游水，付出很多，得到卻少，所以真的需要別人在旁支持和欣賞他的努力和進步，卻不以：

● 威脅的方式讓他說話，這會增加他的焦慮　[你一定要馬上說話，否則…]

● 賄賂的方式讓他說話，這會讓他覺得別人不愛他和更焦慮　[如果你現在說話，我就給你…]

學校和家長的力量

－　自身情緒和想法的調適

● 先調節自己的情緒[焦慮/擔心/憤怒/自責]，因為孩子能感受到我們的情緒

● 我也會有恐懼、不安、感到壓力的時候

● 孩子不是故意不說話，只是恐懼在作崇

● 孩子是有希望和有能力的，只是在累積勇氣和需要適合的環境

－　和孩子的相處

● 給予微笑、溫暖、接納、耐性、等待、信心、愛心、創意和想像力

● 反映，而不否定孩子的感受，讓孩子信任你是明白他，情緒得以抒解

● 溝通不只說話一種方式，留意孩子的身體語言，以不同渠道和孩子溝通

[電話/錄音/電腦/手寫/手偶/繪畫/面具/氣語/音樂/戲劇/故事]

－　評估孩子的能力

● 在評估學生能力的方法，可以稍作調適　[錄音/手寫]

● 發現孩子美好的特質[如：好奇心/愛心]和重要的資源[如：表哥/外婆]

－　定立目標和表達欣賞

● 製作說話階梯表，留意孩子在那一級的說話階梯

把目標拆細，欣賞鼓勵孩子每個微小的努力和進步

練習放鬆和預演社交情景

● 平靜面對孩子第一次的說話，也不逼孩子馬上／在全班面前站立說話，別讓他成為眾人的焦點

－　社交策略

● 運用悄悄融入的技巧
[sliding-in]和逐漸接近法 [shaping]

● 注意同輩欺凌問題

● 為孩子配對同伴，如：神秘天使計劃

增加以遊戲/活動/小組形式上課

● 製造課後與同輩及老師互相聯絡／相處／遊玩的機會

● 建立共融關愛文化

－　增加孩子自信心和成功感

● 讓孩子協助照顧其他小朋友

● 培養孩子在課外活動中的興趣和專長

● 賦予他任務，做小助手，以建立他的成功感，滿足感和自信心